早期教育的人可以改善和促進(jìn)兒童的整體智力發(fā)展，甚至有人把這種早期教育稱(chēng)為天才教育或天才教育。
天才的定義多種多樣，但無(wú)論如何，可以說(shuō)是天才或天才的兒童極少。而且，通過(guò)教育能否培養出莫扎特這樣的人才本來(lái)就值得懷疑。盡管如此，很多父母仍然認為每10個(gè)人中就有一個(gè)人是好的。而且希望這個(gè)人才是自己的孩子。以普通小學(xué)班為例。不到40人的班級里確實(shí)有一兩個(gè)孩子。下課后也不怎么學(xué)習，他們不是在音樂(lè )方面有特殊天賦的孩子，而是屬于所有學(xué)科都表現得很出色，頭腦好使的那種孩子。這種孩子可以說(shuō)智力超群，但正如前一章所討論的，只有一種量化的智商測試分數不能反映兒童的一般智力，一般智力的高低能否代表特定個(gè)人的智力水平是一個(gè)備受爭議的心理問(wèn)題。
不可否認，這是通過(guò)智能測試計算的智能指數分數。與年齡有一定關(guān)系，基本上可以預測學(xué)生的學(xué)校學(xué)習成績(jì)，但實(shí)際上測試的具體內容并不明確。這是收集只要年齡大就能回答的測試題目進(jìn)行的測試。除了與年齡有關(guān)之外，不知道這樣的項目能說(shuō)明什么。充其量只能說(shuō)明人腦和信息處理速度有很強的相關(guān)性
